Čo znamená bezplatné rodičovstvo: zásady a ustanovenia

Stretli ste sa už s trojročným dieťaťom, ktoré behá po chodbách kliniky, kričí mu na pľúca, hádže hračky a bojuje? Ukazuje sa, že ide o bezplatnú výchovu, ako to vysvetlila jeho matka. Nie, nie, niečo tu nie je v poriadku! Veľkí učitelia minulosti nemohli dovoliť takúto nerozvážnosť.

Už tri storočia záujem o výchovu detí na slobode nevyprchal. Ako priťahuje rodičov tento koncept? Čo to je a kde sú hranice tolerancie?

Odkiaľ sa vzala myšlienka bezplatného rodičovstva?

Prvýkrát začali o bezplatnom vzdelávaní hovoriť v 18. storočí. Jeho zakladateľom je Jean-Jacques Rousseau. Trval na rozvoji detí v súlade s prírodou. V 19. až 20. storočí sa tento systém pokúsil v praxi implementovať KN Wentzel „Dom slobodného dieťaťa“, L. Tolstoj „Škola Yasnaya Polyanskaya“, A. Radčenko „Šalunova škola“ a ďalší. Uvažovalo sa o tom v prácach M. Montessori, J. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey.

V praxi sa bezplatná výchova nepresadila ani v Rusku, ani v zahraničí. Ale moderná pedagogika si požičala z mnohých princípov a metód, ktoré sa dnes uplatňujú v praxi. Napríklad: nahradenie autoritatívneho učebného štýlu demokratickým, vylúčenie telesných trestov, použitie metódy zapojenia, individuálny prístup, dôraz na fyzický rozvoj, vytvorenie priaznivého prostredia atď.

Základné ustanovenia

Rodičovstvo zadarmo Je rozvoj, vzdelávanie a odborná príprava založená na slobode voľby dieťaťa bez nátlaku. Teoretický základ je, že každé dieťa má schopnosti, ktoré sa môžu rozvíjať samostatne, len je potrebné vytvoriť pre to priaznivé podmienky.

Rôzni učitelia majú svoj vlastný koncept bezplatného vzdelávania, majú však veľa spoločného.

Rovnosť. Dospelý človek je priateľ a pomocník, nie mentor, ktorého treba bez akýchkoľvek pochybností poslúchať. Nemal by existovať žiadny autoritársky štýl učenia. Medzi dospelým a dieťaťom existuje priateľský vzťah a úplná dôvera.
Sloboda výberu. To je schopnosť rátať s názorom „drobcov“. Deti sa sami rozhodujú o spánku, denných a voľnočasových aktivitách. Účasť na hodinách je voliteľná. Školáci majú možnosť zvoliť si študijné predmety.
Úcta k osobnosti dieťaťa. Malý muž je považovaný za rovnocenného člena spoločnosti, s vlastnou dôstojnosťou a osobným názorom.
Metóda zapojenia. Odmietnutie systematického uloženého vyučovania. Vzdelávanie a výchova sa budujú zapojením dieťaťa do tohto procesu. To znamená, že ho musí zaujímať.
Aktívna činnosť dieťaťa. Deti sa aktívne podieľajú na ich vývoji a učení a učia sa prírodné zákony a zákony fyziky z vlastnej skúsenosti. Vedomosti sa získavajú prácou, hrami, experimentmi.
Individuálny prístup. Dieťa je prijímané také, aké je, má svoje vlastné vlastnosti a slabosti. Ku každému osobný prístup.
Odmietnutie z akéhokoľvek druhu násilia. Žiadne „by“ a „nemalo by“. Nenúťte robiť to, čo dieťa nechce. To platí pre každú činnosť, rovnako ako jedlo, denný spánok, hodiny. Ani za závažné zneužitie nie sú deti trestané.
Úzke spojenie s prírodou. Vývoj v súlade s prírodným prostredím. Poznať seba ako súčasť prírody. Deťom je vštepovaná láska a úcta.
Rozvoj schopností. Poskytnite príležitosť rozvíjať vrodené sklony samy. Vytvorte podmienky, aby dieťa mohlo kedykoľvek prejaviť fantáziu a tvorivosť. Voľný prístup k potrebným materiálom.

Teória rodičovstva zadarmo

Musíte pochopiť, že vzdelávanie so slobodou nemá nič spoločné s toleranciou a pôžitkom voči sebe samému. Neustále sa venujú deťom, ale tieto činnosti prechádzajú nepostrehnuteľne: hrou, prácou, pomocou, tvorivosťou, čítaním, rozhovormi. Deťom sa hovorí o dobrých a zlých skutkoch, dôsledkoch nesprávneho správania, vzbudzujú v nich úctu k súdruhom, úctu k prírodným zdrojom.

Dieťa je vždy pod dohľadom. Keď urobí niečo zlé, namiesto trhania, učenia alebo ignorovania mu budú vysvetlené následky jeho správania. Dieťa je zlomyseľné a oddáva sa mu - nekarhá a netrestá, ale zameria svoju pozornosť na užitočnú činnosť: kreativitu, prácu.

Na jednej strane má dieťa právo zvoliť si, čo a kedy urobí. Neexistujú žiadne pokyny a učenia, ale na druhej strane sa neriadia vodidlom a nerobia pre neho to, čo je sám schopný. Napríklad: česanie vlasov, obliekanie sa, stravovanie sa.

Dieťa je slobodné vo svojich činoch a činoch, pokiaľ nepoškodzuje ostatných a neporušuje slobodu iného človeka.

Zadarmo rodičovstvo nie je tolerantné

Jedným z dôvodov, prečo sa výchova k slobode v praxi nepresadila, je skreslený pohľad na tento koncept. A keby to boli jednotlivci ... Ale dospelo to k tomu, že vznikli špeciálne školy, kde boli deti ponechané samé na seba. Neboli žiadne triedy a učenia. Robili si čo chceli bez obmedzenia. Výsledkom nie sú žiadne vedomosti, zručnosti ani vzdelanie. Po ukončení školy sa nie všetci študenti dokázali prispôsobiť a žiť normálne v spoločnosti.

Mylné predstavy o bezplatnom rodičovstve

Tolerancia. Niektorí rodičia si zamieňajú bezplatné rodičovstvo s čímkoľvek, čo môžete urobiť. Umožniť dieťaťu robiť si, čo chce, bez obmedzenia, zákazu, aj keď to poškodzuje ostatných. Nedostatok kontroly nad dieťaťom, žiadna výchova a učenie. Výsledkom je neposlušné, nemorálne, spoločensky odmietnuté dieťa.
Connivance. Stáva sa, že rodičia sa skrývajú za tento pojem a skrývajú ľahostajnosť k vývoju a učeniu sa svojho dieťaťa. Dieťa je ponechané na seba, pretože dospelí na neho nemajú čas: „Vyrastie ako každý.“ Nerozmýšľajú však nad tým, ako vyrastie.
Podriadenosť alebo „Tancujte podľa jeho melódie.“ Ďalšou častou chybou je dodržiavanie príkazov dieťaťa. Prikázal, rodičia to urobili práve tam. Deti by mali mať svoje vlastné postavenie, ale mama a otec nie sú otroci. Dospelý je spoľahlivosť, bezpečnosť a podpora pre dieťa.
Robia to pre neho. Dieťa je rozmarné, odmieta jesť a obliekať sa samo, matka ho okamžite nakojila z lyžice a obliekla sa. Nejde o slobodu voľby, ale skôr o výchovu manipulátora. Teraz presne vie, čo treba urobiť, aby sa dosiahlo to, čo chce.

Zvyšovanie slobody v 21. storočí

Záujem o bezplatné rodičovstvo je teraz obnovený. V niekoľkých mestách v Rusku a Európe sa otvorili vývojové centrá podľa metódy M. Montessori, vznikli waldorfské záhrady a školy.

Od roku 1921 do dnešného dňa funguje Summerhill School vo Veľkej Británii. Založil Alexander Neill. Vzdelávacia inštitúcia je založená na samospráve.

Waldorfský systém

[sc name = ”ads”]

Zakladateľom je rakúsky vedec R. Steiner. Prvá škola bola otvorená v Nemecku v roku 1919 a v roku 1925 - prvá materská škola.

Waldorfská škôlka. Je to veľmi odlišné od tradičných záhrad v štátnom štýle. Všetok nábytok a herné vybavenie je vyrobené z prírodných materiálov. V jednej skupine deti rôzneho veku: od 3 do 7 rokov. Dospelí majú zakázané zvyšovať hlas na deti a trestať. Slovo „Nie!“ používa sa vo výnimočných prípadoch: na prevenciu nebezpečenstva.

Hračky sú vyrobené zo slamy, dreva, látky. Často vyzerajú ako neúplnosť pre rozvoj detskej fantázie.

Učiteľ sa venuje domácim prácam alebo manuálnej práci za prítomnosti detí. Varenie, upratovanie, šitie a občas si treba urobiť čas pre deti. Batoľatá môžu slobodne pozorovať a zúčastňovať sa na činnostiach dospelých.

Denný spánok, jedlo, hry - voliteľné. Dieťa má právo odmietnuť činnosť organizovanú učiteľom.

Jedlo sa pripravuje priamo v skupine. Deti sa priamo podieľajú na príprave jedál. Časti sú zostavené v súlade s individuálnymi potrebami žiakov.

Deti sa zaoberajú rôznymi druhmi manuálnej práce: vyšívaním, rezbárstvom, keramikou, prácami na tkáčskom stave, v záhrade, na záhrade, v kuchyni. Veľká pozornosť sa venuje poznávaniu ľudovej kultúry.

Waldorfská škola. Systematické učenie je budované bez nátlaku. V nižších ročníkoch sa deti učia prírodovedu hravo. U seniorov sa používa metóda zapojenia.

Školenie trvá 12 rokov. Neexistuje systém známkovania. Veľká pozornosť sa venuje duchovnému rozvoju, zoznámeniu sa s kultúrou a tradíciami.

V škole deti vykonávajú manuálnu prácu a prácu v záhrade, šijú, štrikujú, tancujú, vystupujú na javisku. Triedy sú štruktúrované tak, aby sa duševná činnosť striedala s fyzickou prácou. Dieťa získava motiváciu učiť sa porovnávaním aktuálnych výsledkov s vlastnými za posledné obdobie.

Steinerov bezplatný rodičovský systém nepoužíva vizuálne vyučovacie metódy, kladie dôraz na poznávanie zmyslami. To je založené na potvrdení psychológov, že emočná pamäť je stabilnejšia ako vizuálna pamäť. Hlavný dôraz je kladený na zahrnutie pocitov detí, ich záujmu.

Vo waldorfských školách nie sú žiadni riaditelia. Riadi ich rada rodičov a učiteľov. Dospelí sa aktívne zapájajú do života detí.

Bezplatné rodičovstvo je schopnosť dospelých počúvať a počuť dieťa. Rešpektujte pocity, potreby a túžby malého človeka.