Deti sa absolútne líšia od dospelých vo všetkých ohľadoch vrátane ich myslenia. Aby bolo možné s dieťaťom správne komunikovať bez toho, aby sa dopúšťal chýb, nachádzať cesty k procesu jeho výchovy, je potrebné jasne pochopiť, ako myslenie detí funguje a aké sú črty jeho vývoja.
Psychologické črty
U detí, rovnako ako u dospelých, je duševná aktivita spôsobená rôznymi psychologické charakteristiky a aspekty... Najskôr je to kvôli ich vývoju súvisiacemu s vekom a postupnej zmene typov myslenia, ktoré sa na seba postupne navzájom prekrývajú podľa princípu komplikácie.
V dojčenskom veku možno myslenie detí nazvať citlivým, to znamená citlivým na vonkajšie podnety a udalosti.
Hlavné operácie, ktoré môže vedomie drobkov počas tohto obdobia vykonávať, sú vnímanie informácií cez sluch a dotýkanie sa subjektov zvonka... Na základe prijatých informácií a vzniknutých pocitov dáva vyvíjajúce sa vedomie zodpovedajúce rôzne reakcie. Dieťa je citlivé.
Na 1,5-2 roky schopnosť pozorovať a vykonávať akékoľvek akcie s okolitými objektmi sa vyvíja najintenzívnejšie.
O 3-4 roky schopnosť vedomia sa formuje nielen na pozorovanie a vykonávanie činov, ale na pozorovanie a vytváranie v mysli jeho prvých myšlienok a obrazov, ktoré už dieťa môže abstraktne demonštrovať z samotného objektu reality.
Do veku 5 rokov u detí sa začína objavovať slovne-logický typ porozumenia informácií.
Preto je pre rozvoj myslenia v predškolskom veku nevyhnutným predpokladom zapojenie sa do hier prvých vzdelávacích programov.
Mladší školáci 6-7 rokov verbálno-logické myslenie sa dostáva do popredia a stáva sa dominantným medzi ostatnými typmi poznávania a pokračuje v jeho intenzívnom rozvoji v období od Vo veku 8 až 10 rokov.
Vo veku 11-14 rokov potreba mladého človeka pre nezávislé poznanie sveta sa stáva zreteľnejšou. U dospievajúcich v tomto veku sa myslenie stáva oveľa komplikovanejším, posúva sa k vyššej úrovni duševnej činnosti. Psychológovia považujú toto obdobie za špeciálne pri formovaní osobnosti človeka.
Fázy
Špecialisti v oblasti detskej psychológie a pedagogiky rozlišujú niekoľko etáp vývoja myslenia dieťaťa.
Vizuálne efektívne
Najskoršou etapou vo vývoji vedomia detí je vek 1,5-2 roky. V tejto dobe sú deti v procese spoznávania sveta rukami. Aby bolo možné asimilovať niektoré informácie o prostredí, musí sa dieťa všetkého dotknúť, vziať to do vlastných rúk, niečo rozoznať a aj zlomit, skus to na zub. Objekty sa tak spoznávajú pomocou premenných akcií, ktoré sa s nimi vykonávajú, a sledovaním toho, čo sa deje. Toto myslenie sa nazýva - vizuálne a efektívne.
Vizuálny tvar
K vizuálne efektívnemu typu porozumenia vo veku 3-4 roky sa pripája k vývojovej línii vizuálno-obrazné myslenie... Tieto dva typy myslenia sa vyvíjajú paralelne a harmonicky sa dopĺňajú.
Vizuálno-obrazný typ informovanosti sa aktívne formuje pred začiatkom školskej dochádzky a umožňuje mysli dieťaťa začať uvažovať a pracovať s obrázkami.
Pozoruhodným príkladom toho je Maľba... Deti začnú na papieri zobrazovať obrázky okolitého sveta, ktoré sa vyvinuli v ich pohľade. Tieto obrazy sú jednoduché a primitívne (napríklad dom s trojuholníkovou strechou a oknom), ale to je odrazom vizuálno-obrazného myslenia. Preto je v tomto období veľmi dôležité urobiť dôraz na kreslenie, modelovanie, konštrukciu, aplikáciu.
Je potrebné poznamenať, že kombinatorické myslenie je spojovacím článkom a krokom, ktorý umožňuje postupný prechod od vizuálno-obrazného typu vedomia k slovne-logickému.
Slovne-logické
Fáza vývoja iného dôležitého typu myslenia - slovne-logické - začína sa vo veku 5-7 rokov. Umožňuje nielen hovoriť o skutočnostiach skutočnosti, ale aj analyzovať prostredie a variabilne vyjadrovať túto analýzu verbálnou formou.
Ak dieťa vo veku 3-4 roky spýtaj sa, čo je to pes, odpovie, že na dvore býva Tuzik. A v vek 5-6 rokov povie, že ide o zviera, ktoré stráži dom a pri hladení miluje vrtieť chvostom. Rozdiel medzi odpoveďami je zrejmý. V druhom prípade dieťa preukáže svoje schopnosti analyzovať informácie a je logické vyjadrovať to slovami. Takáto operácia vedomia je najdôležitejším základom myšlienkového procesu, ktorý umožňuje rozvíjať deti predškolského veku a posúvať sa vo vedomostiach nahor a dopredu.
Kreatívny
Kreatívne myslenie umožňuje osobe (v tomto prípade dieťaťu) vytvoriť niečo úplne nové, nprijať akékoľvek neštandardné technické riešenia. A rozvoj týchto schopností a schopností do značnej miery závisí od rodičov dieťaťa. Nie sú deti, ktorým by úplne chýbala tvorivosť. Má ho každý a toto by mali vedieť a pamätať na neho rodičia, ktorí chcú u svojich detí rozvíjať tieto schopnosti.
Všetky deti majú fantáziu a predstavivosť a sú základom pre rozvoj tvorivého procesu. Je len dôležité vytvoriť na to vhodné podmienky a neochvejne nasledovať cieľ.
Pomôcť v tom môže akýkoľvek smer (literárny, umelecký, tanečný, hudobný atď.), Ako aj citlivé vedenie skúsených učiteľov.
Je potrebné vziať do úvahy skutočnosť, že tvorivé myslenie nezávisí od fyzického rastu a vývoja dieťaťa, ani z jeho intelektuálnych schopností.
Myšlienkové operácie a ich úloha
Rozvoj myslenia u detí je determinovaný schopnosťou využívať základné duševné operácie - porovnanie, zovšeobecnenie, analýza, syntéza a klasifikácia.
Porovnanie
Už s dva roky deti začínajú naučiť sa porovnávať objekty podľa ich znakov a vidieť rozdiel a podobnosti. Táto operácia je založená na rôznych tvaroch a farbách predmetov, vkusu a konzistencie, rôznych funkciách a ďalších.
Dieťa postupne prechádza od porovnávania jednoduchých predmetov (napríklad hračiek) k porovnávaniu zvukov, vlastností materiálov, prírodných javov, ročných období a pod.
Zovšeobecnenie
Takáto operácia myslenia sa aktívne rozvíja. o 6-7 rokov. Ak napríklad požiadate dieťa v tomto veku, aby pomenovalo svetr, sukňu, nohavice, tričko, šaty a šortky jedným slovom, ľahko povie „oblečenie“. Je nepravdepodobné, že by to dokázali mladšie deti. Rozširovanie duševných schopností umožňuje zvládnuť takú duševnú operáciu ako zovšeobecnenie, čím sa zvyšuje slovná zásoba a zvyšuje sa koherencia reči.
Analýza
Schopnosť analyzovať myslenie vám umožňuje rozdeliť objekt na jeho základné časti, ako aj identifikovať vlastnosti a vlastnosti, ktoré sú pre ňu charakteristické.
Napríklad dieťa vo veku 3 - 4 roky by už malo pomenovať jednotlivé časti, z toho strom pozostáva: kmeň, konáre, listy (ihly). Z toho je zrejmé, že dieťa začalo zvládať jednoduchú analýzu predmetov.
Syntéza
Syntéza znamená zjednotenie, preto je možné proti tejto operácii namietať proti analýze. Pozoruhodným príkladom syntézy je osvojenie si čitateľských schopností u dieťaťa predškolského veku.
Najskôr sa dieťa naučí zvuky a písmená, potom sa naučí dávať ich do slabík, slabík - do slov, slov - do viet, viet - do textu. Takto prebieha proces syntézy.
Klasifikácia
Myslenie dieťaťa, produkcia operácia klasifikácie, zdôrazňuje podobnosti a rozdiely okolitých objektov, rôzne javy a rôzne pojmy. Keď dieťa identifikuje akúkoľvek podobnú vlastnosť vecí, môže ich považovať za jednu skupinu (triedu).
Napríklad predškolák môže svoje hračky ľahko rozdeliť do skupín, ktoré budú obsahovať predmety vyrobené z rovnakého materiálu: plast, drevo, kov, mäkké.
Ako sa rozvíjať?
Postupný proces rozvoja myslenia ukladá dieťa v okamihu jeho narodenia samotnou prírodou. Hlavnou úlohou rodičov je napomáhať hladkému priebehu tohto procesu a vytvárať pre to správne priaznivé podmienky.
Vyvinuli sa pedagógovia a psychológovia mnoho techník, technológií a programov zabezpečiť rozvoj duševnej činnosti detí. Je dôležité používať tie metódy, techniky a metódy, ktoré sú vhodné pre určitý vek a štádium vývoja myslenia.
V dojčenskom veku je potrebné ovplyvňovať sluchové, zrakové a hmatové vnímanie dieťaťa. Viac sa s dieťaťom rozprávajte, čítajte mu rozprávky, spievajte piesne, hrajte na hudobných nástrojoch alebo zapnite zvukové prehrávače.
Ukážte objekty rôznych tvarov a farieb, vyslovujte ich mená a nechajte ich, nech sa ich dotkne. Dotknutie sa objektu uloží informácie o jeho vlastnostiach do podvedomia a prispievať k vzniku duševnej činnosti v jej najskoršej a najjednoduchšej podobe.
1-2 roky staré dôraz by sa mal klásť na rozvoj myslenia inherentného v tomto období, to znamená vizuálne efektívneho. Hlavnou vecou v tejto chvíli nie je zasahovať drobcov do skúmania sveta okolo nich v rozumnej miere. Nesmieme zabudnúť na vytvorenie bezpečného prostredia pre neho. Všetky vzdelávacie hry ponúkané v detských obchodoch pre tento vek dokonale pomáhajú rozvíjať vizuálno-akčné myslenie dieťa. Volajú sa tvoria reťazec „akcia“ a „výsledok akcie“, ktoré v budúcnosti vytvoria základ pre vývoj logických a matematických zobrazení.
S nástupom obdobia vývoja vizuálno-obrazného typu porozumenia úzko súvisiaceho s tvorivým myslením sa treba snažiť nezasahovať do fantázie a predstavivosti vášho dieťaťa.
Vhodné sú tu všetky hry založené na vytváraní obrázkov na základe overených nápadov. Nechajte dieťa kresliť, skultúrniť, navrhnúť a podobne.
Potom nasleduje obdobie, kedy sa začne formovať slovne-logické vedomie. Je dôležité robiť to tu rozvoj reči a slovnej zásoby dieťaťa. Musíte sa s dieťaťom viac rozprávať, odpovedať na jeho otázky, klásť mu otázky, aby sa naučilo samostatne uvažovať a budovať si odpoveď. Počas hry alebo činnosti, ako je maľovanie, nech hovorí svoje činy a popisuje slovami všetko, čo vidí a robí.
Je potrebné pamätať na to, že základom vývoja dieťaťa je hra, ktorá je základom väčšiny jeho túžob a činov, takže je dôležité, aby hra bola zábavná, rozvíjala sa a mala zmysel.
Až potom bude dieťa tráviť čas nie nadarmo, ale s maximálnym prínosom pre rozvoj jeho myslenia.
Cvičenia
Je ich veľa úlohy a cvičenia na rozvoj myslenia u detí predškolského a školského veku... Tu sú niektoré z nich.
"Ako to vyzerá?"
Nakreslite geometrické tvary na kúsok papiera: kruh, štvorec, trojuholník. Spýtajte sa dieťaťa, ako vyzerá. A tiež môžete navrhnúť doplniť tieto figúrky niektorými detailami, aby sa z nich stali tie objekty, ktoré vyzerajú, napríklad nechať z kruhu kvet, štvorec - dom a trojuholník - strechu domu.
Existuje opačná verzia tohto cvičenia. Dieťaťu povedzte, ako vyzerá slnko, veko, krabica, kniha a iné veci.
„Čo je nadbytočné?“
Toto je cvičenie s obrázkami rôznych objektov. Takéto sady s obrázkami sa dajú kúpiť, alebo si môžete nakresliť sami. Napríklad na niekoľkých z nich nech je niečo jedlé a na jednom nejedlé. Je potrebné, aby dieťa hádalo, ktorá karta s ktorým obrázkom je nadbytočná.
"Čo je to?"
Toto cvičenie si vyžaduje vymyslite slovnú zásobu a požiadajte dieťa, aby každé z nich pomenovalo jedným spoločným menom... Napríklad vymenujte rôzne pomôcky a požiadajte svoje dieťa, aby sa zamyslelo nad tým, aké všeobecné slovo bude používať pre všetky vyššie uvedené slová. Môžete tiež pomenovať ovocie, zeleninu, kvety, rôzne divé a domáce zvieratá, vtáky.
"Slovná hra"
Tu sa let fantázie rodičov neobmedzuje na nič. Môžete vyhľadávať a vymýšľať akékoľvek situácie spojené so slovami a číslami.
Napríklad požiadajte svoje batoľa, aby uviedlo všetky objekty v miestnosti, ktoré majú rovnakú farbu. Alebo ho nechajte v navrhovanom liste uviesť všetky slová, ktoré pozná.
Môžete tiež vytvoriť hádanku s číslami žijúcimi v objektoch. Napríklad sa opýtaj aké číslo sa skrýva v stolici, hranaté a kat. Odpoveďou sú štyri nohy pre stoličku, štyri nohy pre mačku, štyri rohy pre štvorec.
„Kocúr v pite“
Pre túto vzdelávaciu hru budete potrebovať detská loto s obrázkami. Rodič urobí a pozrie sa na obrázok bez toho, aby ho ukázal dieťaťu. Potom opíše, čo je zobrazené na karte, bez toho, aby pomenoval samotnú položku. Dieťa musí hádať, o čo ide. Postupným starnutím si môžete s dieťaťom prepínať roly. Nechajte ho popísať a dospelý uhádne. Pomocou takejto hry sa trénujú schopnosti analýzy a syntézy a rozvíjajú sa aj rečové schopnosti dieťaťa.
„Pathfinder“
Na biely list papiera nakreslite rôzne stopy (osoby, zvierat, vtákov). Povedzte dieťaťu, že je to zasnežená čistinka, po ktorej niekto išiel. Musí hádať, koho presne.
Pokročilejšia verzia tohto cvičenia zahŕňa pridanie logiky. Napríklad bosé ľudské stopy v snehu. Nechajte dieťa hádať, čo na obrázku nie je celkom v poriadku. Ak povie, že človek v zime nechodí bosý, potom je s vývojom logiky všetko v poriadku.
